성취기준중심 통합 수행평가 과제 개발의 일반적인 절차

성취기준 중심 통합 수행평가 과제 개발의 일반적 절차

<1단계>

1. 교육과정에서 내용이 유사한 성취기준 목록 모으기

<2단계>

1. 교육과정 성취기준 분석하여 유사 성취기준과 관련 성취기준을 추출하기

가. 주제 중심으로 통합하기

1) 학생들이 해당 학년에서 반드시 성취해야 할 학습 대주제 결정하기
2) 대주제 중심으로 중주제 정하기
3) 중주제 중심으로 하위 주제 결정하기
4) 교육과정 성취기준 연결하기

나. 성취기준 중심으로 통합하기

1) 교과 내 혹은 교과 간 교육과정 성취기준을 분석하기
2) 유사 혹은 관련 성취기준 추출하여 유목화하기

<3단계>

1. 교육과정 분석을 기반으로 통합 성취기준 개발하기

가. 수행평과 과제 및 채점기준표 개발 2단계

1) 내용이 유사한 교육과정 성취기준 목록화한 것을 바탕으로 통합성취기준 개발
2) 하나의 성취기준에 하나의 수행평가 과제를 개발하는 것은 시간과 노력도 많이 소요되고, 채점기준표를 개발하는 데 어려움이 있음.
3) 따라서 여러 성취기준을 통합하여 수행평가 과제를 개발할 필요가 있음

2. 통합 성취기준을 중심으로 하위 학습 주제를 추출하고 학습 내용 재구성하기

가. 3단계 통합 성취기준 중심으로 하위 학습 주제 추출 및 학습 내용 재구성

1) 통합 성취기준을 중심으로 교과서 내용에 기반하여 교수 학습할 내용을 재구성
2) 교과서에 제시된 내용을 모두 가르쳐야 한다는 생각보다는 학생들이 통합 성취기준에 도달하도록 무엇을 가르치고 평가할 것인지를 생각해야 함.
3) 교육과정 성취기준의 핵심 내용 및 기능과 기술을 학습할 수 있는 내용을 포함해야 함.

<4단계>

1. 통합 성취기준에 기반한 수행평가 과제 개발하기

가. 4단계: 통합 성취기준에 기반한 수행평가 과제 개발

1) 수행평가 과제는 한 학기 동안 학생들의 학습 과정에서 지속적으로 피드백을 주고, 결과적으로 어느 정도의 성취를 이루었는지 알 수 있도록 구성
2) 통합 성취기준에 맞게 수행평가 과제를 개발하고 자기점검표도 함께 제시

2. 통합 성취기준에 기반한 수행평가 과제 개발 실습을 통해 다양한 문제 상황 해결하기

가. 4단계: 통합 성취기준에 기반한 수행평가 과제 개발 실습하기

1) 통합 성취기준을 성취해가는 과정과 결과를 확인할 수 있는 수행평가 과제인가?
2) 통합 성취기준의 핵심 내용 및 기능과 기술을 학습했는지 확인할 수 있는 수행평가 과제인가?
3) 학생들이 해당 수행평가 과제를 수행하는 과정과 결과에서 도움이 될 자기점검표를 제공할 수 있는가?

<5단계>

1. 수행평가 과제의 평가기준 결정하기

가. 5단계: 하위 학습 주제를 유목하하여 평가기준 결정

1) 평가기준을 결정하기 전에 학습의 계열을 살피는 것은 필수적인 과정
2) 학습 내용 계열을 파악하여 채점기준표의 평가기준을 결정
3) 평가기준은 수행평가 과제 수행을 통해 학생들이 보여주기를 기대하는 지식, 기능, 태도와 관련됨.

<6단계>

1. 수행 수준의 수를 결정하기

가. 6단계 평가기준에 따라 수행 수준의 결정

1) 각 평가기준별로 최저 기대 수행과 최대 기대 수행의 범위를 결정
2) 수행 수준의 수는 등급이나 점수 또는 등급과 점수를 함께 표현하여 수행한 능력의 차이를 구분하는 구분점의 수를 의미함.

나. 평가기준에 따라 수행 수준의 수를 결정할 때 고려해야 할 사항

1) 학생들의 수행 수준을 타탕하게 구분할 수 있다고 판단되는 수행 수준의 수를 결정해야 함.
2) 수행 수준이 명확히 구분됨에도 수행 수준의 수가 적어서 이를 구분하지 못한다면 적절하지 않음.
3) 수행 수준의 수를 학생들에게 최종 통보하는 성취수준의 수와 일치하는 것도 하나의 현실적인 선택

<7단계>

1. 평가기준의 수준에 따른 기대 수행 기술하하기

가. 7단계: 평가기준에 따른 수준별 기대 수행 기술하기

1) 수준별 기대 수행은 구체적이고 현실적이며 실용적으로 기술해야 함.
2) 실제 기대 수행을 기술하면서 수행 수준의 수를 조절하기도 함.

2. 채점기준표 수정하기

가. 채점기준표를 동료 교사, 학생들과 공유하고, 논의하여 수정하기

1) 방법1. 학생들의 수행평가 과제 결과물에 대해 여러 명의 교사가 채점기준표를 활용하여 평가함.
2) 방법2. 채점기준표 개발에 학생들을 참여시킴-학생들은 무엇을 학습해야 하며, 어느 정도 학습해야 하는지에 대해 알 수 있게 됨.

나. 실제 적용하면서 지속적으로 수정 및 보완하기

1) 채점기준표를 실제 학생 자료에 적용하면서 지속적으로 수정 및 보완해야 함.
2) 채점기준표는 끊임없이 변화하고 수정될 수 있음.